第一章 本科教育中课程学习评价的研究与实践

为什么没有人撰写更普遍、更富于变化、但也更有决定意义的考试的历史。要知道，在这种微不足道的技术中可以发现一个完整的知识领域、一种完整的权力类型。

（福柯，1999）

在学习和评价中赋能给学生，强调以学生为中心和主体的课程学习评价是伴随着西方发达国家高等教育大众化、高等教育质量全球化、学生主体性的凸显而诞生并被广泛研究和应用的。尽管口试是中世纪大学衡量学生是否掌握所学内容的唯一方式，并和随后发展起来的笔试整合，成为大学中评价学生学习的主要方式，但是这种方式强调的是以教师为中心和主体，学生只是被测量和考查的客体。评价结果的使用范围也仅局限于学生层面的排名、分等等。当今课程学习评价的概念内涵和实际使用，不仅在学生层面发生了变化——不再是为了监督和控制学生的学习，而是为了改进和促进学生的学习，更为重要的是还可以被用来衡量教师教学、专业设置和院校的教育质量。是什么导致了这样的一种转变呢？