前言

谢丹

为深入贯彻习近平总书记讲话精神，推动“一带一路”发展新战略的落实，提升“21世纪海上丝绸之路”沿线经济与教育的水平，推动大学生日常思想政治教育、社会实践活动和思政课建设深度融合，引导青年学生正确认识中国国情与坚定四个自信，海南师范大学马克思主义学院“陆海相依，试飞青琼”一带一路国情考察与教育帮扶团跨越3300多公里，深入海南、青海的黎区藏乡进行教育扶贫与社会调研活动，该活动先后被新华网、中国青年网、海南电视台、《海南日报》等10余家媒体宣传报道，并形成调研成果20万字。在志愿服务与社会实践中，引领学生成长成才，助力民族交流融合。

一 团队基本情况

（一）人员组成

海南师范大学马克思主义学院学子积极响应国家号召，结合思想政治教育专业实际，特此成立“‘一带一路’国情考察与教育帮扶团”。团队由马克思主义学院院长王习明教授、专业老师刘荣副教授、谢丹老师、申明远老师全程指导实践与调研活动，37名志愿者来自马克思主义学院、物理与电子工程学院以及音乐学院，文、理、艺相结合，弥补专业单一、局限等问题。

（二）实践内容与领域

“一带一路”国情考察与教育帮扶活动的主题是“陆海相依，试飞青琼”，其目的是引导大学生以习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略为指导，发挥师范生的特长，利用暑期到海南、青海等教育落后的农村支教和调研，并在支教和调研的过程中拓宽视野、了解国情、深化认识、增长才干。本次活动主要包括两个阶段：7月1日至7月8日主要在海南定安、陵水等地农村支教和调研，参加的大学生有200多人，带队领导为马克思主义学院党委书记黄忆军和校团委书记陈正强，指导老师有马克思主义学院辅导员谢丹、物电学院辅导员申明远等；7月9日至8月2日主要在青海省化隆县支教和调研，参加的学生有11名，带队的领导是马克思主义学院院长王习明，指导老师为马克思主义学院副教授刘荣和辅导员谢丹老师。此次活动结合学科交叉优势，行程3300多公里，开展了为期一个月（7月1日～8月3日）的志愿服务与实践调研活动，涉及教育扶贫、基层党建、社会发展以及民族文化调研等领域与内容。

（三）实践基地

实践基地——下科巴村是一个人口不到1000人的藏族村庄，位于化隆回族自治县县境东北部小积山深处，距省会西宁170公里，距县城60公里，距乡政府15公里，距藏传佛教后弘期的发祥地旦斗寺只有8公里，文化底蕴深厚。实践基地——海南陵水思源实验学校是一所由海南省政府和陵水县政府出资、香港言爱基金会捐助新建的九年一贯制义务教育公办寄宿制学校，那里的孩子多数为留守儿童以及黎族学生。开展此次活动，志愿者与孩子共同成长，一起在支教的过程中丰富了人生阅历，加深了对中国国情的认识，磨炼了意志，培养了团队精神，提高了组织协调能力和社会责任感。

二 项目特色与创新

（一）立足当地需求，结合学科交叉优势，达成“两点一线”教育格局

1.志愿服务与当地需求相结合

团队在组建之初，结合现代志愿服务精神，指导老师与海东市平安区教育局、海东市教育局、海东市团委等负责人就基础教育特别是山区农村学前教育和义务教育发展概况展开讨论。在深入了解当地学生的实际学习环境与学习情况的基础上确立支教专业与支教人员，做到定人定岗定班。同时结合自然科学、音乐、美术等学科的交叉优势，形成全新的教育格局。团队在共青团中央主办的中国青年网、《海南日报》（纸版、网络版）、南海网、志愿海南以及海南师范大学内部网站、微信平台，发表了近十篇相关报道和新闻稿件，并由指导老师王院长带领志愿者们加班熬夜，编撰成为2万字图文并茂的《海南师范大学2017年暑期大学生志愿服务青海活动简报》，作为本次活动的文字推介材料，赠送青海省团委、海东市团委、海东市教育局、平安区教育局、化隆县扶贫办、化隆县团委和海南省团委、海南省中青公益环保志愿者协会等单位保存，促进了社会实践活动的宣传推广。

2.注重实现多民族文化相互交融

陵水思源中学和青海科巴村小学，两所都作为少数民族学生占多数的学校，如何继承民族文化和增强民族认同感是教育中需要融会贯通的重要内容。青海科巴村小学以藏族文化为核心，而陵水思源中学则以黎苗文化为核心，志愿者针对实际情况调整教学内容，积极挖掘传统藏族文化与黎苗文化的深厚底蕴，在实现少数民族与汉族文化交流与互融的基础上增强文化认同与政治认同。促进藏区民族交往交流交融，诠释了中华民族命运共同体的内涵。志愿服务拓展的民族间帮扶关系，宣传藏区和谐稳定、民族团结、宗教和睦、民生改善、生态良好、党建加强、边疆巩固的大好局面，充分发挥了志愿活动在社会治理过程中社会整合和文化交流作用。为加强民族团结和社会稳定做出了重大贡献。

3.课程设计遵循教育教学规律

团队因受到场地限制，志愿团队因地制宜采取复合式教学模式，每天工作时间为上午8：00-12：00，下午3：00-7：00，晚上还要为高中、初中等升学班级加课两小时。开设课程涉及国家规定的在校中小学生所有的文化课和素质教育课程。志愿团队遵循教学规律，完成了摸底—制定教学方案、教学计划—讲授—练习—测验完整教学环节，志愿者们白天上课、辅导，晚上备课、批改作业考卷、补课，没有节假日休息，在高强度的工作压力下斗志昂扬，没有任何人退缩。基于学科交叉优势，开设“第一教学课堂”（语、数、外、思想品德等课程），在常规教学课程中，不但将传统文化精髓融入教学内容，还注重将“一带一路”政策宣讲贯穿其中，激发当地小学生的理想信念教育。此外，还依据学生们的爱好，增设“第二兴趣课堂”（自然科学、美术、音乐辅导班等），打造多彩知识课堂，丰富学生的课外文化生活。

（二）把握一个主题，抓牢两个主体，实施三项举措

1.把握一个主题，促进沿线发展与民族文化共融

以“一带一路”为主题，立足陵水思源实验初级中学和青海科巴村小学两大基地教育实情，充分挖掘地域传统与民族文化特色，传承藏、黎、苗等少数民族文化精髓的同时增进与汉文化的沟通与共荣。通过“一带一路”沿线地区经济、社会、文化等历史发展变化与特征，寻找共性，理解差异，互通有无，共同繁荣。

2.抓牢两个主体，教育扶贫与社会调研相互促进

本次实践活动集中抓牢师生和居民两大主体，围绕主体的道德品质、文化素养、高雅情操等开展特色活动。通过长达30余次的调研活动深入了解当地教育文化程度及需求。同时，根据改革开放以来地域发展的实际情况找到相应的不足与解决措施。深入研究主体的特征，了解其文化喜好，进而为主体提供更有针对性的文化服务。

3.实施三项举措，实现文化、经济与政府同向帮扶

首先，开展文艺汇演、民族体育竞技等特色文体活动，凝聚人心、塑造中国力量。其次，发起捐赠活动，立足实际情况改善落后教育环境，发起爱心筹资，利用近万元的爱心善款捐赠电脑与图书，同时帮助学校改善校舍及网络等硬件设施。在实践过程中，得到社会各界人士普遍认可，尤其是海南师范大学为下科巴村捐赠电脑、打印机等教学设备，解决了教学设备短缺的燃眉之急。最后通过批评进步会议与结业典礼，团队成员形成相互学习、相互帮助、共同进步的团结协作精神，每天都要通过相互批评和反复研讨不断改进教学方法和去掉自己身上的毛病，每一个成员的教学能力都有很大提高，团队协作精神和组织协调能力也有很大提升。而且，该团队服务队伍加强与当地群众的沟通和交流，在交流过程中彼此借鉴，实现多元文化相互交融与经济的共同繁荣发展。

（三）加强政府在多民族地区的影响力，助力基层政权的完善

1.宣扬志愿精神，增进多民族地区社会和谐

在实际调研与支教的过程中，志愿者不仅传达文化与知识，更加注重价值引导与文明建设。志愿服务活动属于复合型的社会实践，志愿服务作为公共服务的重要“补充”，是大学生提升自我价值的重要途径。在宣讲的过程中，我们以志愿服务精神为桥梁传递中华民族传统文化中团结互助、奋发向上的正能量。并以此为契机，宣扬志愿精神的同时拉近了民族之间的距离，并着重发挥基层政权组织在民族融合中的重要性，维护和谐，稳定发展。

2.宣讲“一带一路”，增进四个认同

在支教与调研的过程中，注重将“一带一路”宣讲内容与沿线地区经济社会发展情况相结合，引导学生与群众在深刻理解党政战略的同时通过地域与时间两个维度了解历史发展沿革与变化，切实增进制度认同、理论认同、道路认同以及文化认同。

3.借助精准扶贫，助力基层党建

青海科巴村与海南陵水均面临经济贫困、土壤贫瘠、人口薄弱等问题。土地资源的匮乏以及不合理的利用导致当地农民的生活水平低下，经济建设程度低。我们以实地调研的方式考察当地的风土人情和经济发展水平，体验国土的辽阔、地形的复杂、山川的美丽，从而加深对中国国情的了解和坚定中国特色社会主义的信念，这是海师陵水队和青海队不远千里跨省开展志愿服务和社会调研的重要目的。在支教的过程中，志愿者通过观察和访谈，对村民的家庭收入、受教育状况、妇女地位等进行了调查和研究。支教结束后，志愿者在老师的带领和指导下实地考察了精准扶贫的工作情况，访问了化隆县、平安区和海东市的相关领导，通过调研，志愿者既感受了中国社会主义建设的成就，坚定了“四个自信”，又认识到中国的发展不平衡，要在精准扶贫的同时扶智扶志。同时我们还利用专业优势为基层政府提供科学建议，助理基层党建，促进社会稳定。

（四）以点带面，发挥优势，实现“1+2+3＞6”的效果

1.一个主题、一个团队、一个主旨

本次实践调研活动，我们紧紧围绕“一带一路”的大主题开展，注重个人成长与社会发展相结合。积极通过支教、调研与精准扶贫三方面来拉近个人与社会之间的距离，提高社会使命感。支教团队也为海南师范大学进一步跨省开展志愿服务活动积累了宝贵的经验。

2.两个基地、两个地域、两种文化

青海科巴村与海南陵水均为少数民族聚居的地方，少数民族文化氛围浓厚且各具特色。在实践过程中，来自海南与青海两地的志愿者们积极分享经验，互通有无，了解地域文化的同时传播优秀传统汉族文化精髓。课上课下，双向结合，在课堂外，志愿者们深入农村基层，与当地群众同吃同住，学藏语、唱藏歌、跳藏舞、喝酥油茶，主动学习藏族宗教历史，融入当地群众。在课堂上通过课程教学，将党的路线、方针、政策、沿海地区各项事业的发展、中华民族传统文化和美德，传递到雪域高原学生心中；把各民族之间的友好感情，互相离不开、共同发展进步的思想和相互尊重、关心、爱护、帮助、包容的文化认同感植根到藏族少年儿童心窝里去。

3.实现“传统+创新+新媒”，实现“32”倍增效应

本次实践活动，我们抛弃以往单一的支教模式，而是将支教、党建调研与精准扶贫相结合，多角度、深层次了解社会实际问题。同时将实际情况与相关政策相结合，在实践过程中及时找到不足，并通过网络与新媒体平台进行及时报道，以点带面，实现社会的广泛关注，共同助力少数民族地区经济、社会与教育发展。

志愿者还通过宣讲讨论、个人微博、微信朋友圈等方式，与藏族青少年深度互动，从微观层面，生动而亲切地增进了汉藏民族之间的认识和了解，为构筑中华民族命运共同体、加强民族团结做出了贡献。

三 重要成果及社会价值

（一）深入青琼支教调研，多方助力实现“中国梦”

（1）深入海南、青海两地少数民族地区开展特色支教与调研实践，行程3300多公里，学院院长、专业老师与团委书记协同指导，历时一个月，志愿服务时长7600个小时，受益学生及家庭1200余人，深受当地政府与人民的好评，并获得了多家主流媒体的广泛关注。其中，化隆县团委副书记赵新梅代表团委对志愿团队授予表彰，并颁布了“优秀志愿服务团队”荣誉证书。同时南海网、《海南日报》、新华网等对实践情况进行了10余次报道，其中《海南日报》、《海口晚报》针对支教活动进行了专题采访和报道，获得了广泛的关注与影响。

（2）完成调研报告22篇，累计10万字。提出可行性建议，推动当地基础教育和精准扶贫发展。撰写志愿服务心得体会40篇，累计11万字，共出版青海支教成果集20万字，在弘扬“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务精神的同时，影响与带动青年学生积极践行社会主义核心价值观，投身社会实践与服务，勇当历史责任与使命。

（二）开展多元化课堂教学，促进基层教育事业的发展

（1）开设以“第一教学课堂”为主，“第二教学课堂”为辅的多元化教学模式。在“第一教学课堂”中，将“一带一路”与课程进行紧密联系，开展主题班会，激发当地小学生的理想信念教育，

（2）依据学生们的爱好，增设“第二兴趣课堂”，打造多彩知识课堂。以“第二课堂”丰富的内容、多样的形式，改善和加强学生思想政治工作，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（3）引导学生家长树立正确的教育观念，促进少数民族地区辍学率（尤其是女童）降低，促进少数民族地区基础教育水平提升。

（三）严格规范志愿服务流程，增强志愿服务沟通交流

立足当地的实际需要，在培育志愿服务精神的同时严格选拔与培训志愿者，实现“五定”——“定人、定岗、定责、定标、定时”，增强志愿服务的规范性与实效性。与此同时，不同地区、不同学校、不同学院的志愿者在共同志愿服务的过程中增进沟通与交流，彼此学习、彼此进步、彼此成长。志愿者队伍中，有不少是曾经接受过支教服务的贫困地区的中小学生，他们从志愿者身上学到了改变自身境遇和命运的本领，更为志愿者奉献、团结、服务的精神所感动，在有条件的情况下，他们也加入到志愿者队伍，为其他需要帮助的人提供帮助。志愿者提供的无偿服务，在社会各界获得一致的赞同和认可，人们纷纷为志愿者点赞、提供精神和物质的支持。本次支教活动获得的各种捐赠、支持，都体现了志愿活动在传播社会美德和社会主义核心价值观方面取得的传播效果和教育效果。

（四）实现青年思想价值引领，勇担历史使命与责任

志愿者在实践的过程中逐渐增强自身的政治认同与文化认同，在实现自我价值的同时勇于承担历史使命与时代责任，积极践行社会主义核心价值观，共筑中国梦。本次志愿活动充分体现了志愿活动是生活化的思想政治教育方式。在支教活动中，志愿者们通过对藏区义务补课，体验了思政课教学中学到的理论知识和专业知识，教育资源源于现实生活，教育过程产生于生活实践，教育成效服务于现实生活，实现了思想政治教育方式由知识传授型向参与体验型转变，极大地发挥了社会育人、实践育人的效用。志愿服务活动也有利于弥补大学生思想政治教育与社会现实之间的隔阂，大学生通过对国情的观察和调研，活化了书本上的理论知识，实现了思政课的教学目的，也增强了自身的师范技能与社会责任感。

四 思考和建议

海南师范大学马克思主义学院“陆海相依，试飞青琼”一带一路国情考察与教育帮扶团实践活动作为三大突破（跨越青琼两省、跨越黎藏两族以及跨越两个基地）的首次尝试，在传承以往社会实践活动成功经验的基础上有了较大的创新与发展，同时影响广泛、成果显著也是意外之喜。但同时我们也看到在实践的具体过程中，对志愿服务精神的培育与宣传、社会实践与思政理论实践教学的融合等问题还需要进行进一步的探索与思考。我们将以此为起点，不忘初心，砥砺前行，继续服务学生成长成才。