项目二 朗诵与背诵

教学目标

本项目先以朗诵方式阅读课文，然后在教师指导下由学生对朗诵者的朗诵和课文进行赏析，最后达成背诵。教学目标主要包括：（一）培养学生规范的诵读能力，使学生能够准确、流畅并创造性地朗诵书面材料；（二）培养和提升学生的倾听和记忆能力；（三）在聆听和记忆的基础上，训练并培养学生的理解、分析及口头表达能力。

教学提示

本项目所选择的课文可由教师或学生进行朗诵（建议主要由学生朗诵），然后由学生对课文进行分析、讨论，并在课上课下完成背诵。本项目的重点在于以听觉阅读辅助视觉阅读，并在此基础上对课文进行理解进而形成持久记忆。教学过程既可由教师主持，也可由学生主持。

对朗诵的赏析，重点应放在朗诵技巧和朗诵表现力等方面，应主要由学生完成，教师可进行指导、点评。背诵则以课余为主。

基础知识

朗诵，实际上是一种艺术化了的朗读。它比朗读更注重语音与气息（语气）技巧，并通过技巧调控，最大限度地增强朗诵材料和朗诵的感染力，给受众以美的感受。朗诵的材料通常以韵文为主，如诗、词、曲等；介于韵文与散文之间的骈、赋也适合朗诵；抒情性散文也可用作朗诵素材。

赏析，赏鉴和分析的简称。赏鉴（或称鉴赏）是一种对文学或其他艺术作品（如音乐、书法、绘画、雕塑、建筑等）进行鉴别和欣赏的智力活动。分析则是一种对文学或其他艺术作品进行深度解读的智力活动。对文学作品的赏析，通常涉及这样一些问题：作品是在怎样的背景下写出来的，反映了怎样的社会现实，表达了作者怎样的思想感情，涉及了哪些事件或哪些人物，作者的立意有何独到之处，作者的创作思路怎样，作品是怎样处理结构、层次的，在创作中使用了怎样的手法，作品的语言有何特点，等等。这些问题都是教学过程中需要注意的问题。通常情况下，对于诗歌，应主要关注写作背景、体裁、题材、思想、情感、意象、意境、手法、语言等问题。对于散文，应主要关注体裁、立意、思想、情感、手法、语言等问题。其中，论说性散文应重点关注论点、论据、论证方法等问题；叙事性散文应重点关注事件、人物、思想情感、表现手法等问题；抒情性散文应重点关注思想情感、创作材料、表现手法、语言等问题。对于小说，应主要关注写作类型、题材、背景、环境、情节、人物、结构、思想、情感、手法、语言等问题。其中，应重点关注环境、人物、情节、思想情感和创作方法。对于戏剧，应主要关注写作背景、种类、题材、思想、情感、手法、语言等问题。