三、教学片段

卡夫卡《骑桶者》

（一）“支架”一：课前学历案

课前学历案的设计，旨在了解学生的初读体验及存疑，这是对学情的观照。对学生初读问题的疏理，可以帮助老师集中明确教学重难点。笔者在设计《骑桶者》的课前学历案时，做了如下阅读卡片。

（二）“支架”二：课中小助手

为帮助学生在一堂课内有效解决学习的重难点，笔者在课中学历案的设计中请来了几个“学习小助手”，为学生的研读搭建有力的“支架”。

1．译文比较

（1）“可是煤店老板对于我通常的请求已经麻木不仁”VS“对于我一般的请求，他一定会麻木不仁。”

生1：前一句中的“已经”说明骑桶者去煤店老板那里借过很多次煤了，老板的“麻木不仁”是个事实。后句中的“一定”应该是骑桶者主观地认为老板“麻木不仁”。

生2：已经麻木不仁了，那就意味着“我”用通常的方式借煤已经借不到了，所以我要想一种新奇的方法。于是我就“骑桶去借煤”了，这就使“骑桶”成为一种可能。

（2）“我怎样去必将决定此行的结果，因此我骑着煤桶前去。骑桶者的我，两手握着桶把——最简单的挽具，费劲地从楼梯上滚下去；”VS“怎样前去无疑会决定此行的结果，所以我骑着煤桶去。像骑士那样，我双手抓住桶把手——一个最简单的辔具，费力地转下了楼梯。”

生1：骑桶者的“‘我’像骑士那样”说明借煤这件事好像是很正大光明的样子，还有一种比较威武的感觉。但是如果用“像骑桶者那样”，这个样子会有点狼狈。

生2:“像骑士那样”更能表现出我骑桶飞翔时的自我陶醉般的“骄傲”，而这“骄傲”的背后恰恰是我对现实的恐惧与逃避。

（3）“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。”VS“于是，我爬上冰山，让自己永远消失。”

生1:“浮升”是一种客观的叙述，“爬上”是一种主观的描述；“让自己永远消失”比“永远消失”更具有主动意识。所以后者更能表现出骑桶者身上那种可怜的自尊，以与世界相隔离的方式维护自己的尊严的心理。

2．改写比较

（1）原文：“我极不寻常地高高漂浮在煤店老板的地窖穹顶前”；

改文：“我极不寻常地高高飞翔在煤店老板的地窖穹顶前”。

生1:“飞翔”是一种轻盈而自由的快乐感觉，“漂浮”则有一种不能掌控的虚空感，从后文“我”无法降落可以感受到这种虚空与不自由。

（2）原文：“她当然马上看到了我”；

改文：“她马上看到了我”。

生1:“当然”是一种主观的臆想或猜测，从中可以感觉到“我”与世界的交流存在一种阻碍——“我”总是站在“自我”的角度，自以为是地看他人、看世界。

3．朗读比较

（1）“煤店老板，求你给我一点煤吧，我的煤桶已经空了，因此我可以骑着它来到这里。行行好吧，我有了钱，就会给你的。”

（2）“噢，是的，”我喊道，“是我啊，一个老主顾，向来守信用，只是眼下没钱了。”

（3）“请你们抬头看看，你们就会发现我的，我请求你们给我一铲子煤，如果你们给我两铲，那我就喜出望外了。所有别的顾客你们确实都已供应过了。啊，但愿我能听到煤块在这只桶里滚动的响声！”

（4）“衷心地向你问好，我只要一铲子煤，放进这儿的桶里就行了，我自己把它运回家去，一铲最次的煤也行。钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上。”

4．虚构比较

（1）虚构一：“我”一个筋斗就到了煤店，敞开大袍，一下子就把煤店地窖里的煤吸了过来，老板居然一点都没察觉，仍伏在小桌上写字。

（2）虚构二：我拎着空荡荡的煤桶，抖抖索索地挪进煤店的地窖，怯生生地说：“老板，请您行行好，再赊我一点煤吧。”我低垂着头，不敢正眼看他。老板好像没听见，仍伏在小桌上写字。我提高音量“嘿，老板！我绝不会赖账的，一有钱就给你。”老板抬起头，定定地看着我：“这话，我的耳朵已经听出茧来了。”

生1：虚构一是一种完全脱离现实的荒诞的虚构，所要表现的是一个超能力者，不符合卡夫卡笔下骑桶者的自尊怯懦、敏感脆弱的个性心理。虚构二表现的只有人物的可怜与可悲，引发的是读者对人物的同情，据此，情节的走向及主题的表达无外乎一是老板借煤，表达人性的温暖；一是老板不借煤，表达人性的冷漠。而卡夫卡的虚构则更能带领读者接近人物真实的内心，从而丰富人物形象及主题，更能体现“我”的一种飘的状态，突出一种恍惚游离之态，更好地揭示现代人的生存困境；引发的不是感性的同情，而是更理性深沉的思考。