第一章　信息技术与未来学校建设

学校是由专职人员和专门机构有目的、有系统、有组织、有计划地实施教育活动的专门场所。学校并非伴随着人类的教育现象而自然出现。原始的教育活动表现为融于生产生活场景中的言传身教，此时学校还未分化成一个专门的场所或机构。随着生产力水平的提高，社会物质财富逐渐累积，有些人可以从体力劳动中脱离出来，专门从事知识传播和创造的活动，学校教育的雏形才逐渐孕育产生。迄今为止，人类社会经历了5次大规模的生产力革命：约100万年前人类掌握了生火的技术，进入物种快速进化的阶段；约1万年前人类掌握了磨制石器的技术，进入新石器时代；约2500年前人类掌握了农耕的技术，进入农业社会；约300年前人类改良了蒸汽机，进入工业社会；约80年前人类发明了电子计算机，进入了信息时代。

伴随着工业革命的进程，要维持大规模生产就必须要有大量掌握了机器操作知识和技能的劳动者，这催生了现代意义上的学校教育，人类教育活动进入自觉的历史时期，此时学校成为整个社会体系中不可或缺的组成部分。学校教育承担着为社会培养符合时代需求之人才的使命，这也就意味着学校的发展要和社会形态保持一致，学校教育要符合社会生产力发展要求。当前，人类社会已经进入21世纪的第3个十年，以计算机、互联网为代表的信息技术的发展奠定了社会诸领域从数字化、网络化向智能化加速跃迁的基础。如何培养可以适应智能时代社会生产、生活方式的公民成为全球性的社会命题。学校作为人类社会知识、技能和文化继承、传播、训练、发展的重要机构，无论是在表现形态还是在教育内容和方式上都面临着前所未有的变化，以“未来学校”为标志的术语形象地反映了学校教育的使命和挑战。